2022-01-03 13:23:28 红河华图考试网 http://honghe.huatu.com/ 文章来源：华图教育
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内容 |
具体要求 |
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爱国守法 |
（1）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义 （2）全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利； （3）不得有违背党和国家方针政策的言行 |
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爱岗敬业 |
（1）忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献； （2）对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生； （3）不得敷衍塞责 |
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关爱学生 |
（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生； （2）对学生严慈相济，做学生良师益友； （3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益； （4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 |
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教书育人 |
（1）遵循教育规律，实施素质教育； （2）循循善诱，诲人不倦，因材施教； （3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展； （4）不以分数作为评价学生的唯一标准 |
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为人师表 |
（1）坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则； （2）衣着得体，语言规范，举止文明； （3）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长； （4）作风正派，廉洁奉公； （5）自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利 |
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终身学习 |
（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构； （2）潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 |
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内容 |
专业理想的建立； 专业自我的形成； 专业知识的拓展与深化； 专业能力的提高（综合素质最突出的外在表现，评价教师专业性的核心因素）； 专业人格； 专业态度和动机的完善 |
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理论 |
阶段 |
主要特点/表现 |
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福勒和布朗的教师关注阶段论 |
关注生存 |
“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错” |
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关注情境 |
“如何备好课、上好课、提高学生成绩” |
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关注学生 |
“我的上课方式是否符合学生的特点、满足学生的需要”； 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 |
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“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论（叶澜） |
非关注阶段 |
进入正式教师教育之前 |
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虚拟关注阶段/ 教学前关注阶段 |
这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生 |
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生存关注阶段 |
入职初期阶段；“骤变与适应” |
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任务关注阶段 |
更多地关注教学上，转到关注“我怎样能行”上来 |
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自我更新关注阶段 |
以专业发展为指向；有意识地自我规划，谋求最大程度的自我发展 |
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途径 |
师范教育 |
（入职前）起始和奠基阶段 |
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入职教育 |
（入职初）适应教师角色 |
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在职培训 |
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动 （2）开展微格教学 （3）进行专门训练 （4）反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长；布鲁巴奇：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究） |
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自我教育 |
教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径 是专业理想确定、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键 |
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终身学习 |
主要形式：个体学习、互动学习、团队学习 |
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概念 |
指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是学校中最基本的、最重要的关系，良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件；师生关系是衡量教师和学生生活质量的重要指标；师生关系是一种重要的课程资源和校园文化 |
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构成 |
教学上的授受关系；人格上的平等关系；社会道德上的相互促进关系 |
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新型师生关系的特点 |
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 |
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影响因素 |
表现 |
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教师 |
对学生的态度；领导方式；智慧；人格因素等 |
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学生 |
学生对教师的认识 |
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环境 |
人际关系环境和课堂的组织环境 |
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良好师生关系的建立 |
（1）了解和研究学生 |
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（2）树立正确的师生观 |
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（3）树立教师威信 |
①培养自身良好的道德品质； ②培养良好的认知能力和性格特征； ③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成； ④给学生以良好的第一印象； ⑤做学生的朋友与知己 |
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（4）发扬教育民主，倾听学生的意见 |
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（5）提高教师自身的素质 |
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