程序教学的代表人物是？

斯金纳

　　【人物简介】斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫条件反射的另一种条件反射行为——“操作性条件反射”，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。

　　【主要著作】《学习的科学和教学的艺术》 《教学机器》 《强化时间表》

　　【主要理论】

　　1.斯金纳的操作性条件作用理论

　　(1)行为分类

　　斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

　　应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应;而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。

　　经典性条件反射理论可以解释应答行为的产生，而操作性条件反射理论可以解释操作行为的产生。

　　(2)基本规律

　　斯金纳提出了强化理论，他认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

规律			条件		行为发生频率	举例
强化	正强化/积极强化		呈现愉快刺激		增加	表现好奖励小红花
	负强化 /消极强化	逃避条件作用	逃避已出现的厌恶刺激	撤销厌恶刺激	增加	表现好撤销处分 （逃避）看见垃圾绕道走；（回避）害怕见生人不敢上街
		回避条件作用	回避预示出现的厌恶刺激
惩罚	正惩罚/ 呈现性惩罚		呈现厌恶刺激		降低	表现不好罚做值日
	负惩罚/ 取消性惩罚		撤销愉快刺激			表现不好撤去小红花
消退			无任何强化物		降低	不理睬孩子的哭闹

　　2.理论应用

　　(1)程序教学

　　1954年，斯金纳在《学习科学与教学的艺术》一文中，根据他的强化理论，对传统教学进行了批评，竭力主张改变传统的班级教学，实行程序教学和机器教学。根据操作性条件反射原理把学习的内容编制成“程序”安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。后来还发展了不用教学机器，只使用程序教材的程序学习。

　　程序教学是一种个别化的教学形式，它的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。学生对问题的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化(反馈)、自定步调、低错误率五条基本原则。

　　(2)行为塑造

　　所谓塑造，就是通过小步子强化帮助学生达到目标。斯金纳认为：“教育就是塑造行为”，他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。

　　(3)行为矫正

　　通过消退则可以消除儿童的不良行为，即通过不予强化来减少某类行为出现的可能性。例如，小孩的许多无理取闹的行为实际上是学习的结果，因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物。为矫正这种行为就不应再给予强化，因为父母的无端让步实际上正起着强化不正确行为的作用。不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。

　　(4)扇贝效应

　　斯金纳在白鼠实验中发现，每隔20秒就对白鼠强化一次，在强化后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增加，在下次强化到来之前反应率到达高峰，说明白鼠学会了根据强化的时间进行反应。白鼠的行为效率趋势就如扇贝一样，因此，被称为扇贝效应。即在固定时间间隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势。扇贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为，所以教育工作者要注意以新颖的奖励方式激起学生获得奖励的渴望，从而保持积极持久的态度。

　　(5)学习动机理论：强化理论

　　行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。

　　【教育名言】

　　1.教育就是塑造行为。

　　2.人的一切行为几乎都是操作性强化的结果。

　　【真题示例】

　　1.【单选】程序教学的代表人物是( )。

　　A.斯金纳 B.布鲁纳

　　C.洛扎诺夫 D.瓦·根舍因

　　1.【答案】A

　　【解析】本题考查的是程序教学模式。斯金纳提出的程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。故本题选A。

　　2.【单选】由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于( )。

　　A.正强化 B.负强化

　　C.奖励 D.惩罚

　　2.【答案】B

　　【解析】本题考查的是负强化。在斯金纳操作性条件作用中，撤销了一个厌恶的刺激，以使行为频率提高，称之为负强化。如本题中，老师取消了处分是撤销了一个让学生厌恶的刺激，促使学生进步频率提高。正强化是施加一个喜欢的刺激以提高行为频率。惩罚是施加一个厌恶刺激或者撤销一个喜欢的刺激以降低行为频率。故本题选B。

　　3.【单选】下列不属于操作条件作用理论应用的是( )。

　　A.行为塑造 B.榜样学习

　　C.程序教学 D.行为矫正

　　3.【答案】B

　　【解析】本题考查的是操作条件作用理论的应用。程序教学、行为塑造和行为矫正都是操作条件作用理论的具体应用。榜样学习是以班杜拉的社会学习理论为基础。故本题选B。
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